心学资讯 2022年08月6日
0 收藏 0 点赞 583 浏览 6048 个字
摘要 :

民小编说 尊重教育规律是我们做教育的基本要求。在前面,我们也谈到了很多关于教育规律的……

民小编说

尊重教育规律是我们做教育的基本要求。在前面,我们也谈到了很多关于教育规律的思考。今天我们一起来看看如何深入认识知行合一——

落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,需要在育人体系上处理好知与行、认识与实践等关系,克服知行分离、远离社会、实践缺失等问题,切实做到理论与实践相结合课内与课外相结合解决思想问题与解决实际问题相结合。[1] 因此,必须遵循知行合一教育规律,树立正确的育人观,深化育人方式改革,完善育人体系,发展素质教育。

一、知行合一规律是人类智慧的结晶

知行问题自古以来是哲学、伦理学、教育学等领域涉及人的成长的经典问题。知行合一教育规律,既是人类思想史的智慧结晶,也是世界教育发展的趋势,更是人的身心和谐全面发展的内在要求。

01

我国知行合一思想

知与行是我国古代思想家论及为学、为事、为人等问题的基本范畴。孔子的《论语》开篇就提出了学而时习之的主张,学具有认识的含义,是指对仁义礼乐等观念的理性学习;而习则具有实践体验行动之意,不单是温习。关于知与行的关系,孔子进一步论述:盖有不知而作之者,我无是也。多闻,择其善者而从之,多见而识之,知之次也。不知而作,无知而行,必一无是处。择善而从,择善是指基于对仁、义、礼等的认识所作出的判断,善即良知,择善是对良知的把握与遵循。从即遵从、执行、行动或实践,善是从的根据。但是知之次也,仅仅是知道关于仁义礼智信的观念,是次要的,还必须去从而作,去实践,在生活中去表达与践行善的观念,说明了知必须走向一种作为伦理实践的行。

知与行究竟孰易孰难、孰因孰果、孰轻孰重?《尚书·说命》曰:非知之艰,行之惟艰;非行之难,终之斯难。意指并不是说懂得道理很困难,而是真正难得的是行动并在行动中坚持下去,这或许就是知易行难的出处。其实,其意不是说知就很容易,而是意味着知难行更难。知难,即致良知之难,建立善的观念之难。行难,即坚持行动直至目的之难。《孟子·尽心》曰:行之而不著焉,习矣而不察焉,终身由之而不知其道者,众也。孟子认为大多数人是行而不知其道,知其道难于行,因而行易知难。针对朱熹、陆九渊等关于知先行后知轻行重的观点,明代思想家王阳明沿袭了知易行难观点,但反对把知行分为两截,提出了知行合一思想。王阳明在《传习录(卷5)》中论及知行关系时说知是行的主意,行是知的功夫;知是行之始,行是知之成。只说一个知,已自有行在;只说一个行,已自有知在,认为知与行本是一个功夫,知行本是合一的,不是两截功夫。王阳明还认为,知含于行,行亦含于知,知乃行之知,即良知;行乃知之行,即善行。但是,行可以兼知,而知不可兼行,即行可以兼容知并带动知,而知对行缺乏同等功能,知行互相转化,知行合一方可致良知。到了20世纪初,教育家陶行知提出生活即教育社会即学校教学做合一等教育学说,强调生活是个大课堂,知源于生活、源于经验,源于行,是以行为先、以行为基的知,是行所至之知。陶行知的三个教育学说都蕴含着知行合一教育规律的丰富内涵。

新中国成立后特别是改革开放以来,党的教育方针所包含的教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务必须与生产劳动和社会实践相结合培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等内在蕴含,都凝结着知行合一的教育思想。党的十八大以来,习近平总书记提出了在增长知识见识上下功夫弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动坚持理论性和实践性相统一注重学用相长、知行合一,着力培养学生的创新精神和实践能力等一系列关于教育的重要论述,都包含着丰富的知行合一教育思想。

02

知行合一是国际教育发展的趋势

认识与实践的关系问题,也一直是西方哲学、教育学等领域的基本问题。20世纪70-80年代以来,随着课外活动课程化问题导向学习应用学习等实践课程、实践学习方式的不断兴起,重视实践育人、实施实践教育已经成为国际教育改革的共识。1972年,面对新技术革命的兴起,联合国教科文组织对世界各国基础教育发布了《学会生存》报告,强调教育的作用就在于帮助学生进入生活。[2] 1995年,联合国教科文组织在面向21世纪的《德洛尔报告》中明确提出学会认知学会做事学会共同生活和学会生存是教育的四个重要价值支柱,更重要的是,要把基础教育视为走向生活的通行证。[3]近20年来,随着科技突飞猛进和世界格局变迁,加强环境教育、生命教育、创新教育、实践教育,变革学习方式,发展学生高阶思维,重视创新能力和实践素养的培养,已成国际教育改革与发展的趋势。

二、知行合一规律的本质内涵

教育是培养人的活动,要使人成为人。成人,即成为具有社会本质、文化本质和精神本质的人,成为完整的人。完整的人,必定是身心和谐的人、全面发展的人、知行合一的人。

01

知行合一的基本范畴

知行合一教育规律,本质上是知与行两个基本范畴的对立统一。知的本质是知性、理性与逻辑,知是人的身心发展的基础。我国古代思想家的知范畴,涉及知之目的、内容、态度、境界、过程、方式、方法、功用、途径、环境等多个维度与内涵。总体上看,知具有认知结果与过程的含义,且皆与心智和观念有关。知作为名词的认知结果,是指客观事物本质属性在人脑中的反映,包括三个方面基本内容:一是关于客观世界的本质和内在规律的认知结果,如科学知识或书本知识等,即关于真的知识。二是关于人的社会行为的价值规范知识,如道德观念、价值观念等,即关于善的知识。三是关于人的精神世界的认知及其体验的知识,如情感知识、艺术知识、审美知识等,即关于美的知识。知识对人的发展具有重要的道德价值、理智价值、审美价值。通过知识教育,有助于学生内化知识所凝结的文化元素,占有人类认识成果,获得间接经验,习得文化,形成文化认同、观念认同、思想认同。知也指作为动词的认知、认识等活动的过程、方式、态度,即认知学习、书本知识学习、理论学习。在古汉语中,知通智,是指人的理性活动、智力活动。知识教育,一方面指向的是科学世界,另一方面也是指向人的认知发展过程,特别是感知能力、想象能力和思维能力的发展过程。从而,知识教育的根本价值在于启智增慧,为学生成长奠定认知基础,即知是行之始。我国把认知能力作为基础教育阶段学生发展必备的关键能力之一,[4]体现了知对于人的发展的教育价值,凸显了认知发展对于学生成长的基础作用。

行的本质是感性、活动与实践,行是人的存在样式。从根本上说,与知相对应的行的范畴本质上是指主体与客体相统一的过程,是主观见之于客观的活动,即实践。马克思主义哲学的实践概念具有三层基本内涵:第一,实践概念指的是人的感性活动;第二,实践概念确立了主体性的维度;第三,实践概念体现了主体改变世界的价值关怀。[5] 马克思主义实践观认为,实践是人的存在方式。实践观概括了行的本质特征。行是主体作用于客体的感性活动,行是主体有目的的社会活动,行是主体基于价值关怀改变世界的实践过程。总之,行就是指人的实践行为方式、实践行为表现、实践活动能力,是在日常生活过程、特定专业活动和社会交往活动中表现出来的有目的、有价值的行为。人的综合素质都是在行为中、在活动中、在问题解决中表现出来的,是人的已有知识、价值观念、思想意识、审美情趣的综合体现。

02

知行合一规律的本质内涵

知行问题本质上关涉认识与实践、理论与实践、知识与能力、价值观念与行为方式、思想意识与社会行为、科学世界与生活世界等之间的关系及其在人的发展中的地位、作用及相互关系。知行合一教育规律的本质内涵指向的是人的发展过程与发展方式。知行合一教育规律具有以下本质意义。

第一,知与行互为基础、相互促进。教育必须重视知与行的相互联系,发挥知与行对于培养人的基础功能,做到认识与实践相结合、理论与实践相结合。一方面,知是行之始,即认识、认知、知识、观念是实践的基础和前提,知识、认识为行动和实践提供了理性基础、理论指导、观念前提。无知的实践是盲目实践,教育必须引导学生理解和掌握系统的文化科学知识、道德观念、价值观念、审美观念,获得终身成长必备的基础知识。同时,充分发挥认识、知识、观念在人的发展中的基础作用,培养学生的认知能力特别是创造性思维能力,发展智力,启智增慧。另一方面,行乃知的目的、结果和表现,也是促进

知进一步提升与完善的途径,更是核心素养表现的根本方式。无行的认知和观念是空洞说教,教育必须克服知行分离的局限,重视实践,培养学生分析解决实际问题的能力、生存能力和社会实践能力。

第二,知与行互相包含、相互转化。教育必须把握知与行的相互依存关系,促进知与行的相互转化,实现转知成识,转识成智,以文化人,持之以恒。严格地说,教育与所有其他专业活动一样,是一种知识密集型实践,[6] 知识无涉的教育是不存在的,但教育必须确立一种指向实践的知识观、学习观,引导学生通过实践学习深化知识理解,通过知识学习内化知识凝结的逻辑与理性、德行与智慧、历史与文化、情感与审美、社会与生命的价值;在做中学、学中做,开展学科实践、道德实践、审美实践、社会实践,促进知行互动,使知识学习的过程同时成为学生身心和谐、美德养成和社会成长的过程。

第三,知与行对立统一、合而为一。教育必须处理好知与行之间的辩证关系,体现知与行育人价值的关联性和一致性,体现知与行育人过程的动态性与相容性。促进知与行的相互协调、和谐统一,达到身心和谐、情知互动、知行一致、全面育人,将知与行统一于人的全面发展的全过程。在德智体美劳全面发展的教育价值追求中达成知行合一,在教育与生产劳动相结合中实现知行合一,在理论联系实际、解决思想问题与解决实际问题相结合、课程与课外相结合、书本学习与生活学习相结合中促进知行合一,使学生知识习得的过程同时成为学生认知发展、美德养成和实践能力发展的过程。

三、遵循知行合一规律,深化育人方式改革

培养社会主义建设者和接班人,必须把握知与行的辩证关系,在教育价值观、育人方式、育人过程上做到知行协同、言行一致、行知互动、相互转化,实现知行合一。

01

确立知行合一的育人价值取向,

切实落实立德树人根本任务

确立知行合一的育人价值取向,必须扎根中国大地办教育,明确培养什么人的问题。知行合一规律确认了人的社会本质与实践属性。马克思主义认为,人在本质上是一切社会关系的总和;人是社会的人,社会是由人构成的,人是社会实践的主体。从人的发展看,一方面劳动创造了人本身,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径;另一方面实践是人的存在方式,实践是主体有目的、能动地认识世界与改造世界的活动。人的发展过程是主体与客观世界相互作用的过程,人不仅仅是认知主体,更是一种实践存在,是一种与客观世界具有存在关系、伦理关系和精神超越关系的实践存在。

根据马克思主义的人的本质观与实践观,遵循知行合一规律,教育必须将学生置于社会关系之中、社会生活之中、社会实践之中,引导学生建立文化认同、身份认同、社会认同、价值观认同,并具有正确的社会观念、社会责任感以及参与社会、服务社会的实践能力。遵循知行合一规律,坚定社会主义教育方向,教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育必须致良知,立德育心、培根铸魂。学校必须加强社会主义核心价值观教育,重视爱国主义教育,有效融入中华优秀传统文化教育,以德为先,以德为重,立德树人。

02

优化知行合一的育人过程,

创新育人方式

优化知行合一的育人过程,必须克服应试教育的弊端,重视德智体美劳全面发展,五育融合,发展素质教育,明确怎样培养人的问题。知行合一规律确认了马克思主义的认识论、实践论和唯物辩证法。人的思想观念不是从天上掉下来的,人的认识过程遵循从认识到实践、到再认识再实践的循环往复这一不断提升的过程。从人类的文化成果中汲取营养,获取科学认识、思想观念,同时还必须在实践中加以检验,从实践中来,到实践中去,实践出真知。

遵循知行合一教育规律,必须处理好书本学习与生活学习、认知学习与实践学习、理解世界与参与世界、科学世界与生活世界等基本关系。一方面,加强智育,深化课程改革,创新教学方式,引导学生获得终身发展必备的文化科学基础知识,在学科教学过程中倡导体验学习、探究学习、操作学习、应用学习,发展学生的认知能力,培养创新人格,发挥教学的启智增慧育人功能。另一方面,加强实践教育,创新教育,完善实践育人体系。加强劳动教育,开展科技实践、社会实践和生存锻炼,建设实践课程,引导实践学习,学以致用,联系生活,联系实际,进一步培养学生分析和解决实际问题的能力,实现学科育人、文化育人、社会育人、实践育人和活动育人的功能。

03

建构知行合一的育人系统,

优化创新人才成长的育人环境

建设知行合一的育人系统,坚持三全育人理念,必须创新育人体制机制,创设有利于创新人才成长的育人环境。遵循知行合一规律,必须充分开发和利用各类教育资源,优化学生成长环境,开发和利用有利于学生成长的各类自然资源、红色资源、文化资源、科技资源、体育资源、国防资源、企事业单位资源,建设和完善实践教育基地、劳动教育基地、研学旅行基地、革命传统教育基地、爱国主义教育基地,推进教育信息化与教育的深度融合,做到线上与线下相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合,为践行知行合一的育人体系创造有利条件,特别是有利于学生实践锻炼的条件,充分发挥全员育人、全面育人、全程育人的功能。

遵循知行合一规律,还需要建设学校、家庭、社会协同育人体系。建立和完善学校、家庭、社会共育机制,达成学校、家庭和社会的良性互动。加强社会教育和家庭教育,引导学生参与社会、体验社会、服务社会,在问题解决中学习,在社会生活中锻炼成长。

(作者单位系华中师范大学)

参考文献:

[1][4]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于深化教育体制机制改革的意见[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2017-09-24/content_5227267.htm.

[2] Faure, E.et. al.),Learning toBeThe World of Education Today and Tomorrow[M]UNESCO1972158.

[3]联合国教科文组织总部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,199675-107.

[5]王仕民.简论马克思的实践范畴[J].哲学研究,200807):30-33.

[6]迈克尔·扬著.把知识带回来:教育社会学从社会建构主义到社会实在论的转向[M].朱旭东,文雯,许甜,译,北京:教育科学出版社,2019003.

文章来源|《人民教育》杂志2022年第2期

责任编辑 | 李帆

文章作者 | 郭元祥,华中师范大学教育学院教授、博士生导师

微信编辑|宋佳欣

推荐阅读

大山里的童声飞向世界,背后的故事你知道多少?

英雄出少年!谷爱凌苏翊鸣摘金夺银,别人家的孩子是如何成功的

冬奥会开幕式里的古诗文,你知道出自哪里吗?

双减政策实施后,家长们需要调节心态

微信扫一扫

支付宝扫一扫

版权:本站部分内容来源于网络,主在传播阳明学智慧,如有侵权之处请联系小编QQ:2253128如果您也是阳明学爱好 者欢迎投稿交流! 转载请注明出处:https://pnp9.cn/2810.html

相关推荐
你可知晓王阳明诗文中的贵州生态?(王阳明的诗)
目录: 1.王守仁在四川写的诗 2.王守仁四川唐诗 3.王守仁在四川 4.王守仁与四川的关连 5.王守仁与四川历史渊源 6.王守仁与四川文化…
日期:2022-11-06 点赞:0 阅读:787
王阳明的世界观,英仕派的方法论(王阳明的诗)
目录: 1.王阳明哲学思想 2.王阳明或其哲学思想论考 3.王阳明的哲学思想 4.王阳明的治史提倡 5.唐代王阳明创办的捷伊婆罗门教王士林 …
日期:2022-11-06 点赞:0 阅读:661
《王阳明贵州诗译诠》荣登全国“30本最受读者欢迎的国学图书”榜首(王阳明的诗)
目录: 1.王守仁在四川写的诗 2.王守仁唐诗评介 3.王守仁随笔 4.王守仁衡译者 5.王守仁诗评介 1.王守仁在四川写的诗 经过6天竞逐…
日期:2022-11-06 点赞:0 阅读:866
关于推进咸宁主城区核酸“五天一检”工作的公告(王阳明的诗)
目录: 1.太康市做多肽检验 2.太康新年回到多肽检验 3.太康市第三国民疗养院多肽检验 4.太康市中疗养院多肽检验结论 5.回太康要多肽调…
日期:2022-11-06 点赞:0 阅读:513
拜登明确警告:“这会打开美国混乱的大门”(王阳明的诗)
产品目录: 1.英国佩林提倡 2.佩林敦促英国标准化 3.总算,佩林已经开始暴力行动,外媒不得已声称我国话语权 4.英国市民抵制佩林 5.佩…
日期:2022-11-06 点赞:0 阅读:191
太突然!陪伴昆明人19年的这家知名百货公司即将关闭!(王阳明的诗)
产品目录: 1.贵阳百货商场集团公司 2.贵阳百货商场大楼副董事长 3.贵阳大型商场经营不善 4.贵阳百货商场股份有限公司 5.贵阳百货商场…
日期:2022-11-06 点赞:0 阅读:694
发表评论
暂无评论

还没有评论呢,快来抢沙发~

助力内容变现

将您的收入提升到一个新的水平

点击联系客服

在线时间:8:00-20:00

客服电话

17340063827

客服邮箱

2253128@qq.com

扫描二维码

关注微信公众号

扫描二维码

手机访问本站