原标题：【辅导员工作室展示 66】昆明理工大学致知力行工作室 为加强高校辅导员队伍专业化、职业化建设，紧密围绕三辅三主六导四员分层分类要求，努力构建高校……
原标题：【辅导员工作室展示 66】昆明理工大学致知力行工作室
为加强高校辅导员队伍专业化、职业化建设，紧密围绕三辅三主六导四员分层分类要求，努力构建高校思政工作研修与经验交流的工作平台，中国大学生在线开展全国高校辅导员工作室建设经验征集活动，通过专题网站展示全国高校优秀辅导员工作室建设经验，并于高校辅导员在线微信公众号分期推送相关内容。
为展示更多先进和典型的建设成效，中国大学生在线将持续推进辅导员工作室建设经验征集活动，如果您正在主持辅导员工作室，有丰富的工作室建设经验，欢迎投稿至邮箱gxfdyzx@163.com。
今天推送第66期昆明理工大学致知力行工作室。
一、工作室简介和定位
1.工作室简介
致知力行工作室是昆明理工大学首批立项建设的辅导员工作室。工作室秉承学校明德任责 致知力行的校训，将辅导员开展理论和实践研究的落脚点回归到学生的思想政治教育和日常教育管理上来，坚持育人导向，突出价值引领，结合学校以工为主，理工结合，行业特色、区域特色鲜明的特点，将新时代科学家精神中的科学精神和人文精神有机融入课程育人、科研育人、实践育人、文化育人等方方面面，实现全员、全过程、全方位育人。
2.工作室定位
工作室着力打造思政研究互助团体，形成资源共享、头脑风暴、互相督促、共同进步的共同体。研究的重点定位在日常思想政治教育上，聚焦大学生思想政治教育和日常教育管理服务工作两个方面。工作室以三全育人理念为指导，以辅导员工作的精品项目、研究课题等为依托，开展大思政格局下日常思政与思政课程、专业思政的协同育人研究和探索，以科学家精神为核心，以价值引领-学业指导-科学研究-素质提升为主线，根据思想政治教育心理学的观点和方法，按照认知-情感-内化-践行心理认同的培育过程，在日常思想政治教育中有机融入科学家精神的思政元素，改进育人方法、完善育人体系、实践育人环节、提升育人效果。
3.工作室 负责人 介绍
刘瑞瑜，昆明理工大学建筑工程学院专职辅导员，副教授，一级辅导员，二级职业指导师，三级心理咨询师，从事辅导员工作已有14年。曾获全国大学生节能减排竞赛优秀指导教师、云南省高校优秀辅导员、云南省高校思想政治教育工作优秀论文二等奖，云南省高校辅导员工作优秀论文三等奖、云南省高校统战工作理论研讨征文活动三等奖、云南省高校优秀辅导员博客评选活动优秀博文、云南省第七届‘互联网+大学生创新创业大赛指导教师等奖励，获校级教学成果特等奖、辅导员职业能力大赛二等奖、优秀教改论文等荣誉称号。
二、工作室经验与成效
（一）构建1核心+1主线+4协同+3融入的科学家精神融入日常思想政治教育培育体系构建了一个核心、一条主线、三项融合、四方协同的科学家精神的培育体系（图1）。基于学科逻辑和知识逻辑对理工科教育教学进行全面规划和整体建构，凝练专业特色和学科优势，以科学家精神为核心、以价值引领、专业指导、学业指导、工程实践、素质提升为主线、通过专业导师、学业导师、班主任和辅导员四方协同，实施专业教育、技能培养、思想指导三项融入，引导学生争做科研成果的创造者、建设科技强国的奉献者、崇高思想品格的践行者。
（二）深刻挖掘科学家精神思政元素，建立三级指标科学家精神思政元素库通过对相关文件和文献进行梳理、总结，将科学家精神的6个精神作为一级指标，从高等教育的立德树人根本任务出发，分解二级指标（图2），这些二级指标构成理工类院校教育教学融入科学家精神的思政元素。凝练的思政元素就成为实施教育实践的核心要素。依托党团课、社会实践、校园文化活动、网络平台、学业指导、学风建设、心理健康教育、职业规划和就业创业指导等各类教育活动为载体，推动学生德智体美劳全面发展。
（三）设计阶梯式分级实施方案，实现科学家精神在日常思想政治教育工作中的融入在学生入学的第一个学期，把重点放在科学家精神的认知、学生学习方法引导和学习习惯的养成指导上，一是在新生入学教育中融入了科学家精神的专业指导、选课指导、专业指导，主要让新生初步了解专业和未来发展，将科学家精神和专业知识链接起来，让同学们认识到不仅要重视专业知识的学习，更要重视科学家精神的培育，秉持人民利益和国家利益之上的理念。二是通过新生心理健康适应课中开展学习适应教育，帮助学生调整学习方法、学习策略，使学生逐渐适应大学学习，形成良好的学习开端；三是将学业指导与职业生涯规划课相结合，充分调动学生的主动性、积极性、创造性和内在潜力，为今后的学业学习提供保障，并鼓励他们在实现自我价值的同时展现家国情怀，服务国家和社会；四是通过校园活动，广泛开展形式多样的科学家精神培育校园活动，通过情景模拟、故事还原、专家宣讲等活动，以鲜活的素材提升科学家精神培育的魅力和效果。大一第二学期至大二把重点放在科学家精神的认同和学习态度、专业兴趣的培养指导上，通过开展低年级的学业指导活动和身边的科学家活动，在访谈身边的科学家，查阅专业资料、梳理科学家的论文和成果、在探究研讨的过程中，增强科学家精神的积极情感体验；通过学术讲座、社会实践、优秀学生巡讲、企业家进校园宣讲等，培养学习态度和专业兴趣。大三至大四上学期，重点放在科学家精神的实践学习和内化上，通过参与科研活动，在实践中体验求真务实、科研创新的快乐体验；通过教务处和团委的创新创业活动培养学生的专业技能和综合能力；大四下学期，重点放在科学家精神的践行和专业技能、综合能力的培养指导上，结合就业形势，根据就业、考研需要进行指导和帮扶，使学生有目标、有方向地面对就业和考研。
三、经验与启示
（一）工作室依托国家级、省部级、校厅级各级教育规划类项目、辅导员专项等课题开展相关研讨活动，建设动态资源库，开展思政工作动态、学科前沿信息等交流，通过各成员共读中央、部委、省市地区教育主管部门等对辅导员工作要求的相关政策、科研文献、主要书目，进行线上线下研讨，提升了辅导员的理论和实践研究水平。
（二）工作室通过组会形式每月进行一次主题研讨活动，研讨内容包括：工作案例、调研报告撰写、论文、项目选题、优质文献查询、研究方法、论文写作、项目申报、如何开展等，并辐射到非工作室成员范围。
（三）辅导员开展学生思想政治教育工作并非另起炉灶，需要与专业教师、思政教师、学业导师、班主任、心理老师等加强协同，依托党团课、社会实践、校园文化活动、网络平台、学业指导、学风建设、心理健康教育、职业规划和就业创业指导等各类教育活动载体，通过课堂以及第二课堂各类实践教育活动作用学生德智体美劳全面发展。
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主编：田梦
审核编辑：许孟楠罗发波返回搜狐，查看更多
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